宿迁木渎实验学校教育发展三年规划
（2024-2027）
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的二十大精神和全国教育大会精神，落实中共中央 国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》等文件精神。全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值观教育为主线，以立德树人为根本任务，实施素质教育。推进教学管理，强化质量至上意识；加强教学研究，营造浓郁教研氛围，尝试先进方法手段，提升课堂教学效益；优化教师队伍，提升能力素养；加快学校现代化建设，优化育人环境；推进教育评价改革，全面提升学校的办学水平、办学质量和办学效益。
二、学校概况
宿迁木渎实验学校（宿迁市实验小学河滨校区）是由苏州市吴中区教育局和宿迁市宿城区教育局合作创办的一所九年一贯制公办学校。依托吴中、宿城两地优质教育资源，打造一所“家门口”的优质品牌学校。学校位于宿城区两河片区河滨街道，占地9.8万平方米，总建筑面积约7.6万平方米，总投资约5.02亿元，设计规划12轨九年一贯制，可提供5040个学位。
三、总体要求
经过三年努力，整合两地优质教育资源，提高联合办学的整体效益，有效推进义务教育优质均衡发展，为培育堪当民族复兴重任的时代新人奠定坚实基础。
（一）总体目标
努力把宿迁木渎实验学校办成高品位、高品质的品牌学校，让师生成为更好的自己。
1.学校发展目标
以立德树人为根本任务，以深化课程改革全面提高教育教学质量为核心，以师生共同发展为根本，紧紧围绕“过一种幸福完整的教育生活”的办学理念，坚定不移地实施教育质量提升战略，完善学校文化建设和制度建设，营造和谐的校园环境，努力把学校办成师生向往、社会信任的高品位、高品质的品牌学校。
2.教师发展目标
努力构建一支师德高尚、业务精湛、结构优化、爱岗敬业、善于合作、乐于学习、勇于创新、充满活力的师资队伍，使之在为学生提供优质的教育的同时，享受幸福完整的教育生活，实现可持续发展。
3.学生发展目标
坚持以人为本，努力把学生培养成为知识渊博、技能全面、责任感强、身心健康的公民，为“过一种幸福完整的教育生活”打下坚实的基础。
（二）具体目标
1.学校发展目标
（1）教学质量与学术成就：
提高教学效果和学生学习成果；实施有效的教学方法和评估体系；确保所有学生达到或超过国家和地方教育标准。
（2）教师专业发展：
提升教师的教学能力和专业知识；鼓励教师参与持续的专业学习和研究；建立教师职业成长的支持系统。
（3）学生全人发展：
促进学生的个人素质、社会技能和身心健康；提供丰富的课外活动和领导力培养机会；支持学生的生涯规划和职业技能发展。
（4）学校文化与环境：
建立一个积极、包容和安全的学习环境；发展和完善学校“品泽”教育文化；促进师生之间、学生之间以及学校与社区之间的良好关系。
（5）管理与领导：
建构学校管理团队；提高学校管理的效率和透明度；培养学校领导的战略规划和决策能力； 加强学校内部沟通和团队协作。
（6）资源与设施：
优化学校的资源配置和使用效率；维护和升级教学设施、体育设施和其他基础设施；寻求外部资源。
（7）家校合作与社区参与：
加强家校沟通和合作，让家长参与学校事务；与社区建立伙伴关系，共同支持学生的学习和发展；提供社区服务和志愿活动，增强学生的社会责任感。
（8）创新与技术：
整合信息技术和新媒体，提高教学和学习的效率；鼓励创新教学和学习方式的探索；保持对教育科技发展趋势的关注和应用。
2.教师发展目标
（1）提升教学质量：
确保所有教师都能够提供高质量的教育，通过持续的专业发展，使教师能够掌握并应用最有效的教学方法和策略。
（2）促进专业成长：
鼓励教师不断学习和探索新的知识和技能，以适应教育领域不断变化的需求。
（3）强化研究能力：
支持教师参与教育研究和创新活动，以提高他们的研究能力和对教育实践的深入理解。
（4）培养领导力：
发展教师的领导能力，使他们能够在学校内外担任领导角色，引领教育改革和发展。
（5）加强师德建设：
确保教师遵守职业道德规范，树立良好的职业形象，为学生提供正面的榜样。
（6）提高工作满意度：
通过提供适当的支持和资源，改善教师的工作环境和福利，从而提高他们的工作满意度和留任率。
（7）促进多样性和包容性：
培养教师对多元文化和不同学习需求的敏感性和适应性，确保所有学生都能获得公平的教育机会。
（8）建立有效的评估和激励机制：
实施公正和透明的教师评估体系，通过激励措施鼓励教师追求卓越。
3.学生发展目标
（1）学业与认知发展：
巩固基础知识，提高数学、科学、语文和社会学等核心学科的理解和应用能力；培养批判性思维、创造性思考和解决问题的能力，为高中及未来的学习打下基础；激发对学习的兴趣和好奇心，鼓励自主探索和研究精神。
（2）个人与社会成长：
发展自我认识，包括认识到自己的优势、兴趣和价值观，以及对未来职业和生涯的探索；增强情绪管理和人际交往能力，包括同理心、合作和冲突解决技巧；培养社会责任感和公民意识，通过社区服务和社会参与活动。
（3）心理健康与福祉：
提供支持性的学习环境，帮助学生应对青春期的挑战，如自尊、身份认同和压力管理；促进心理健康，提供适当的辅导和咨询服务，以支持学生的情感需求；教育学生关于健康生活方式的重要性，包括营养、运动和足够的睡眠。
（4）身体发展与健康：
促进身体健康，鼓励定期的身体活动和体育参与，以及健康饮食习惯；
提供安全教育和性教育，确保学生了解并能够保护自己的身体健康和安全。
（5）创意与审美发展：
鼓励艺术和创造性表达，无论是通过视觉艺术、音乐、戏剧还是舞蹈；
提供多样化的课外活动和兴趣小组，以满足学生的个性化兴趣和才能发展。
（6）生涯规划与职业技能：
提供职业探索的机会，帮助学生了解不同的职业路径和所需的技能；通过实践项目和职业体验活动，增强学生的工作准备能力和职业技能。
四、具体措施
（一）办高品位、高品质的品牌学校
1.强化制度建设，打造品牌学校。
确立制度管理核心，奠定质量基础。进一步落实系列规章制度，为学校教育质量的稳步提高奠定基础。
坚持民主管理原则，发挥集体智慧。学校酝酿新制度、新措施、新计划、新方案，按班子成员商议，征求部门人员意见，教代会讨论等过程执行，最后再做出决策。
创新分级管理模式，提高管理品位。学校坚持“缩小管理模块，下移管理重心”的“微格管理法”，即管理体系由大缩到小，管理抓手由整体转向局部，确保政令横向通畅。实行层级责任制，强化落实分管校长的年级管理责任和处室的部门责任，形成年级部间、教研组间、班级间的竞争态势。建立学校、处室、年级部三级督导评估体系，对教情、学情进行及时有效的反馈。加强后续管理，做好跟踪调研，对薄弱学科、班级、个人整改不力的进行重点解剖，确保管而有理、管而有据、管而有效。
2.注重学校文化建设，提升育人品位。
抓好精神文明建设。加强学校精神环境建设，学校立足实际，确立具有时代特色，鲜明特点，先进理念的校风、校训、校魂、教风、学风，要诠释校风校训的含义，建设以“品泽”为核心元素的文化体系，让全校教师知道为什么而教，学生懂得为什么而学。
抓好物质文化建设。加强校园物质文化环境建设，本着净化、美化、绿化、优化，思想性、科学性、知识性、艺术性和人文性的原则，精心设计，精心施工。要从不同角度，在各个方面，挖掘学校各个空间，从雕塑景点的设置，长廊的装点，教室、办公室、宿舍甚至厕所等的美化都要精心设计，让学校的每一块土地，每一块墙壁，每一个角落，每一间房子都会“说话”，使这些看得见的东西给予丰富的文化内涵，将学校特有的无形的精神文化，与有形的物质环境有机地结合起来，充分发挥其潜移默化的育人功能。
抓好人本文化建设。坚持学生、教师是学校管理的主人的理念。积极搭建师生参与学校管理的舞台，要使优美的校园环境成为学生行为的培育基地，使学生从心灵深处自觉地规范自己的言行，学校要为学生提供培养良好习惯的空间，要让学生参与学校管理、参与学校各项活动的组织，让学生在活动中找自己的闪光点，让学生增强信心，拓宽视野，锻炼思维，让学生在体验成功中成长。
3.加强教学过程管理，提高教学质量。
教育教学质量是学校发展的生命线，教学工作是学校工作的中心，重中之重。学校建设应本着“提高质量”这一宗旨，按照“严格常规、深化改革、规范管理、全面提高”的工作思路，进一步完善管理评价机制，实行多元化差别化评价。不断加大管理力度，着力增加管理效能，举全校之力抓管理、抓教学、抓质量、抓提高，在全校形成讲质量有理、抓质量光荣、提高质量有功的良好氛围。
细化七认真要求。教学“七认真” 工作是提高教学质量的一项关键性工作，学校应制定明确的要求，如备课，要求备大纲、备教材、备教法、备学生，每堂课的备课要求备详案，有教学目标、重点、难点、教学手段、教学设计、教学后记等。加强年级学科教研组的建设，各学科要以年级教研组为单位做到统一进度、统一备课、统一作业设计与管理。
加强听评课交流。在形式上可开展行政点名听课、调研听课、随机听课、教师相互听课、师徒结对听课、示范公开课等多种形式，通过听课达到检查和相互交流之目的。
强化教学研判。教学研讨特别是中考研判做到常态化、制度化。一是固定研讨时间，每天某一时间段全校同一教研组老师集中研讨，一心一意搞教研，每学科每月一次集中研判，预设研判方案，落实研判过程，提高研判实效；二是固定研讨地点，开辟专用教研活动室，教学研讨时间所有人员都到指定地点参加活动。三是责任到人，教研组的教研活动，实行分管领导总牵头、教研组长负责制，教研组长对年级负责，年级对处室和学校负责。四是干部蹲点，所有行政干部一律参加学科集体教研活动。五是发挥核心成员作用，所有行政干部、教研组长、区级及以上教学能手、学科带头人等是该学科的核心成员，要在教研活动中发挥骨干作用。
重视作业设计与批改。作业设计要坚持全员参与、全学段实施、全学科覆盖。优化作业设计，关注作业完成效率，在保证教学质量的前提下,作业力求少而精，即重质轻量，要求老师布置少量有针对性的题目，同时坚持每课必练，每练必批，每批必评；建立错题档案，加强练习的针对性与有效性；抓作业书写和格式的规范，培养学生良好的练习习惯；所有作业集体通稿，教研组长审批。
狠抓考风建设，注重质量分析。通过净化考风，达到端正教风和学风的目的；考试以后，分年级、分学科进行认真的质量分析，仔细查找教与学两个方面的薄弱点，发现问题，及时纠正。
（二）培养师德优良、业务精湛、乐于奉献、享有幸福的教师队伍。
1.加强学习培训，提高教师素质。
坚持每周定时的集中学习制度，组织教师认真学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，提高教师师德认识，规范教师师德行为；组织教师学习现代教育理论和教育思想，特别是素质教育理论和职业教育理论，使广大教师端正教育思想，转变教育观念，切实提高教师对师德建设的认识水平；抓好科研培训，开展课题研究、教改实验和撰写论文培训活动，提高教师科研能力；抓好基本功培训，开展一体机使用、课件制作以及微课、说课等培训活动，提高教师整体素质。同时给教师搭建展示平台，创设他们成长的“关键事件”；设立“名师工作室”，帮助他们走近“关键人物”；建立“关键书籍”配备制度，为每位教师订阅教学业务杂志，发放教育理论书籍，多层面多渠道让教师提高素质。
2.建立激励制度，提高综合修养。
一是用事业的发展激励人。师德教育工作只有贴近教师的思想实际才能真正具有实效。目前，教师最为关心的就是学校的发展前景、学科专业建设等与个人发展息息相关的问题。因此，必须增强“渗透”意识，提高“结合”本领，师德教育工作渗透到教学科研业务之中，用事业的发展凝聚人。在这一过程中，要坚持把“以人为本”作为工作的根本出发点，重视教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发展，解决好教师的思想、工作、生活等实际问题。
二是用榜样的力量激励人。榜样的力量是无穷的，在队伍建设中应十分重视先进典型的培养和宣传，充分发挥榜样的带头、示范和激励作用。对表现突出的教师，应给予充分肯定，抓好“四有”好教师评比、“四有”好教师团队建设、校博雅教师评比等工作，树立先进典型，抓好正面宣传，以此为突破口，由典型带动全体共同进步。学校要加强舆论宣传，充分利用报纸、电视、广播、微信公众号、电子显示屏等宣传媒介大力宣扬德高业精的优秀教师，注重将精神奖励和物质奖励相结合，以达到弘扬正气、鼓舞斗志的作用。学校要注意研究、宣传优秀教师先进的、具有丰富内涵的事迹，总结、推广他们教书育人的成功经验，使广大教师认识到育人职责的重大，确立做尽职尽责好教师的理想追求，真正起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用。
三是用进步的方向激励人。青年教师是学校的未来和希望，是培养“四有”人才的生力军。加强青年教师的道德品质和技能教育，提高他们的思想政治素质、社会责任意识和教书育人的业务能力对于促进教育体制、教学内容改革具有十分重要的意义。学校要注意把培养青年教师工作落到实处，积极创造条件使他们尽快成长为教育、科学和科研工作的骨干。
3.优化发展内涵，提升幸福指数。
教师不仅是一种职业身份，也是现代公民社会中扮演各种社会角色、担负各种社会责任以及享有各种权益的独特个体。更高意义上的教师专业成长，应该由职业素质的改善转变为教师生命质量的全面提升，让教师过上一种享有归属感与安全感，享有强大的可持续发展能力与宽阔的生命自由度的幸福生活。
充分考虑教师专业化成长的新内涵，让身居校园的每一位教师，都享有创造和体验职业幸福的权利。学校从以下方面提升教师的幸福指数：舒适的工作环境；和谐的人际关系；受到领导重视；博得学生爱戴；获得事业成功；参与学校决策；同时密切合作；家庭和睦融洽；赢得社会尊严等。让教师才能在更高的层面上激扬生命的力量，更加自觉地承担自身的教育责任与社会责任。
（三）培育健康、阳光、乐群的学生
学校教育关键在育人，现代教育体制下学校应着力推进学生综合素质评价改革，在品德表现、运动健康、艺术素养、创新实践等综合素质方面对学生的发展进行客观评价，注重促进学生全面发展，建立学生双分评价常态化机制，努力让每位学生健康、阳光、快乐成长。
1.以人为本，育才尚德，加强学生思想道德建设。
学校始终把德育工作摆在学校工作的首位，以立德树人为根本任务，创新德育工作方法，将德育渗透在学科教学、学校管理等各项活动之中，从而实现学科育人、管理育人、活动育人。
不断完善学校、家庭、社会 “三结合” 的德育环境网络，形成了条块结合、齐抓共管的德育工作网络，保证德育工作落到实处、各项工作扎实有效地开展，逐步形成“挖掘德育资源，创设育人环境，抓好养成教育；以活动为载体，提升学生道德素质”的工作体系。不断完善学习制度、培训制度、交流制度、督导制度、评比制度、奖惩制度，加强对学生的日常行为规范教育、习惯养成教育、理想前途教育、爱心感恩教育、法纪教育等，通过开展常态的“每月一主题，每周一专题”活动给学生创设各种机会，形成一种“动态”的德育环境，使学生在活动中发展，在发展中进行自我教育。
2.加强养成教育，引导学生形成良好习惯。
学校始终把养成教育作为德育的突破口，以礼仪教育为载体，同时将公民教育、生命教育、环境教育、社会主义核心价值观教育贯穿其中，按“在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好公民”的要求，根据学生不同年龄特点和不同的知识结构，提出不同的要求，积极开展对学生的心理健康教育，将养成教育转化为活动，落实到课程，让学生在丰富多彩的活动中养成良好的行为习惯，倡导文明健康的生活方式，让师生的文明言行成为校园一道亮丽的风景线，营造出了和谐融洽的校园氛围。
3.落实素质教育体系，提升学生综合素养。
细化素质教育目标体系。制订并不断地完善“五泽”教育目标体系，把学生的思想品德教育、科学文化教育、身体心理教育、审美艺术教育、劳动技能教育五项素质分解为具体的培养目标，做到分别把关，各负职责，层层落实，保证素质教育落到实处。在学科课程、活动课程、环境课程等方面，都进行积极地改革和探索，确保收到良好的效果。
完善素质教育组织体系。学校的素质教育组织在校长室领导下，由各个职能部门具体负责，各年级、音体美信息等组配合落实。学校要继续巩固并完善这一组织体系，增设基地类、活动类组织，使我校的素质教育由校内向校外拓展，由静态向动态演变。
落实素质教育课程体系。坚持在活动中开展素质教育的指导思想，即在课堂活动中渗透教育、在体艺活动中强调教育、在实践活动中围绕教育。为此，可制度化地开展活动性课程，结合学校实际，开展特色项目，如手工制作、舞蹈、合唱、器乐、文学社团、英语角、电脑、国画、装饰品等活动项目。用系列的丰富多彩的活动，丰富学生的课外生活，推进素质教育落到实处。
宿迁木渎实验学校
2024年9月
